英語教育というのはいままで、英語を第2言語（English as a Second Language、ESL）の英語）とかんがえて、世界中のノン・ネイティブにおしえられてきました。しかし「医療通訳はどの英語を勉強すべきか — 『国際共通語としての英語』を読んで」でふれたように、英語をESLではなく国際共通語としての英語（English as a Lingua Franca、ELF）としてとらえて、ノン・ネイティブへの英語教育をすすめるうごきが英国でうまれつつあります。
ESLとELFのちがいについておおまかに説明すると、まず、ESLは第2言語というくらいですから、第1言語としての英語（English as a First Language）があること、つまりネイティブがいることを前提にしています。ですから、おのずといかにネイティブに近づくのかということが目標となりがちになります。一方、ELFはネイティブの英語を前提としていません。ネイティブであるか、ノン・ネイティブであるかにかかわらず、会話が成立することを目標としているのです。
ELFについての理解をふかめるために、ELFによる英語教育を実践している英語教師のひとり、Robin Walkerが2014年9月にスペインでブリティッシュ・カウンシルの主催でおこなった講演の動画をご紹介します。Robin Walkerは、スペインの大学で何十年とESLをおしえてきましたが、自身の経験にもとづき、いまではELFをおしえるべきであるとかんがえるようになっています。この講演では、EFLにおける発音のとらえかたについて説明しつつ、ELFの重要性を説明しています。
講演を紹介する前に、とくに医療通訳をめざす方にELFを紹介する理由を講演のなかから取りあげたいとおもいます。Robin Walkerは英語をネイティブ中心にかんがえることのあやうさをしめすために以下の事実を指摘しています。
“English today is 80% of time spoken in the absence of native speakers, non-native speaker speaking to non-native speaker.”
つまり80％の英会話は、ネイティブがいないノン・ネイティブの間でおこなわれているというのです。これは、医療通訳の現場においても、似たような状況です。米軍基地と提携しているNTT東日本・関東病院のような医療機関でもなければ、医療通訳が英語でサポートにはいる患者のおおくが英語圏（anglosphere、inner circleなど）以外の国からきているのです。
講演のなかでくりかえし、Robin Walkerはcomfort zoneという言葉をつかっています。居心地のいい場所、居やすいところといった意味です。このELFというかんがえは、いままでの英語教育からのおおきな転換をもとめるもので、ネイティブ中心でおこなわれてきたやり方からの離脱を意味します。いままでとおなじやり方をつづけるcomfort zoneからでていく必要があるのです。ですから、英国でもまだまだこれからのものといったようです。しかし、医療通訳の現場をかんがえると、無視できないうごきだとかんがえます。
ROBIN WALKER: ‘Pronunciation Matters – re-thinking goals, priorities and models’（講演は08:10くらいからはじまります）
なお、ロビン・ウォーカーのプレゼンテーションのPDFがここからダウンドードできます。この講演ではつかわれたものではありませんが、内容がちかいものですので、興味のある方はご参考までに。
| 英 | 日 | |
|---|---|---|
| vowels | 母音 | |
| consonants | 子音 | |
| clusters | 子音連結 | |
| word stress | 語強勢 | |
| sentence stress | 文強勢 | |
| stress-timing | 強勢拍 | |
| weak forms | 弱形 | |
| schwa | シュワー/あいまい母音 | |
| tones | 声調 | |
| diphthong | 二重母音/複母音 | |
| fall | 上昇（調） | |
| rise | 下降（調） | |
| standard native speaker accent | 標準的ネイティブ・スピーカー・アクセント | |
| received pronunciation/RP | 容認発音 | |
| NS accent/native speaker accent | ネイティブ・スピーカー・アクセント | |
| comfortable intelligibility | 快適音声明瞭度 | “Native English speaker-listeners should not have to work too hard to understand them, even though the speaker clearly has non-native speaker accent.” |
| international intelligibility | 国際音声明瞭度 | “We can speak our English anywhere with accent that we have and we will be understood by any listener.” |
参考資料など
講演のなかで言及された資料・発言の引用元などを紹介します。
Professor David Crystal
As of 2013, less than 3% of the UK population speak RP.
The foundations of accent and intelligibility in pronunciation research
by Dr. Murray J. Munro and Dr. Tracey M. Derwing
“One very robust finding in our work is that accent and intelligibility are not the same thing. A speaker can have a very strong accent, yet be perfectly understood.
English Next (2006) by David Graddol
“Global English is often compared to Latin, a rare historical parallel to English in the way that it flourished as an international language after the decline of the empire which introduced it. The use of Latin was helped by the demise of its native speakers when it became a shared international resource. In organisations where English has become the corporate language, meetings sometimes go more smoothly when no native speakers are present. Globally, the same kind of thing may be happening, on a larger scale. This is not just because non-native speakers are intimidated by the presence of a native speaker. Increasingly, the problem may be that few native speakers belong to the community of practice which is developing amongst lingua franca users. Their presence hinders communication. ”
“In the new, rapidly emerging climate, native speakers may increasingly be identified as part of the problem rather than the source of a solution. They may be seen as bringing with them cultural baggage in which learners wanting to use English primarily as an international language are not interested; or as ‘gold plating’ the teaching process, making it more expensive and difficult to train teachers and equip classrooms. Native speaker accents may seem too remote from the people that learners expect to communicate with; and as teachers, native speakers may not possess some the skills required by bilingual speakers, such as those of translation and interpreting. ”
“NON-NATIVE PRONUNCIATION MODELS IN THE TEACHING OF ENGLISH?” by GABRIELA MIHĂILĂ-LICĂ
